Кадры нового времени, или Новая парадигма инженерного образования
Какими компетенциями должен обладать инженер будущего? Каких специалистов инженерного профиля ждут современные высокотехнологичные компании? И каким должен быть современный специалист, чтобы ответить на вызовы времени?
Ответы на эти вопросы искали участники форума «Технологическое лидерство: новая парадигма инженерного образования» на площадке Московского государственного технического университета имени Н. Э. Баумана. Цель масштабной дискуссии — решение ключевых задач по интеграции образовательных организаций в реализацию национальных проектов технологического лидерства и определение вектора развития инженерного образования. В ней приняли участие ректоры ведущих вузов страны, представители университетов, реализующих образовательные программы инженерного профиля, представители федеральных органов власти, руководители субъектов РФ, руководители ведущих индустриальных компаний.
Обсуждение новой парадигмы инженерного образования проходило в формате командной работы, установку на которую дал Министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Фальков. В своем выступлении он отметил, что сегодняшняя встреча стала частью подготовки к Стратегической сессии по инженерному образованию в Правительстве Российской Федерации.
Глава Минобрнауки России начал свое выступление с определения понятия «инженер» — это тот, кто изобретает, создает новые технические решения и конструкции, поэтому инженерное образование предполагает подготовку особого типа людей. Ядро современного инженерного образования, по мнению министра, включает в себя конструирование, проектирование, моделирование, исследования и компетенции, связанные с промышленным дизайном.
Валерий Фальков отметил, что сегодня в России 434 вуза обучают студентов хотя бы по одной программе инженерного образования. Но в полной мере инженерными можно назвать 157 вузов, где студенческий контингент по специальностям и направлениям в области инженерного дела, а также математики и компьютерных технологий составляет более 50%.
Министр рассказал, что в последние годы был предпринят ряд шагов, направленных на развитие инженерного образования. Например, программа «Приоритет-2030», которую ждет переформатирование с учетом новых национальных проектов и национальных целей. Еще один проект — «Передовые инженерные школы», хорошо себя зарекомендовавший с точки зрения отзывов работодателей. По словам Валерия Фалькова, замысел ПИШ прост — дать возможность передовым университетам трансформировать инженерное образование, «ведь каждая передовая инженерная школа — это экспериментальная песочница, где можно попробовать иначе выстроить отношения с индустриальными партнерами, поработать по-другому с образовательной деятельностью».
Экспертную позицию о том, что определяет развитие современного инженерного образования в России и мире, представил Владимир Княгинин, вице-губернатор Санкт-Петербурга. По его мнению, рост масштабов и сложности инженерной работы в мире — долгосрочная и устойчивая тенденция. У России есть все формальные основания, чтобы дать ответ на резкий подъем инжиниринга: согласно приведенной спикером статистике, Россия занимает четвертое место по выпуску инженеров.
Владимир Княгинин подтвердил, что глобальный рост инжиниринга обозначает новые вызовы перед сектором НИОКР и профессионального инженерного образования, что, соответственно, ставит новые задачи по необходимости изменения модели инженерного образования. Спикер предложил ряд конкретных инструментов, способствующих качественной трансформации. В их числе — модернизация программ ПИШ, введение для инженерных (технических) вузов организационно-институциональных изменений с целью достижения практических результатов, формирование системы конкурсов по прорывным направлениям НИОКР.
Акцент на том, какое место сегодня занимает университет в инженерном образовании, что представляет собой инженер в связи с растущими потребностями современной экономики, сделал Владимир Литвиненко, ректор Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II. Он представил результаты реализации пилотного проекта «Совершенствование высшего инженерного образования», особо остановившись на вызовах и задачах совершенствования суверенизации страны. «Цель высшего инженерного образования — формирование мировоззрения, отражающего интересы страны, которое придает деятельности выпускника организованный и целенаправленный характер, а также формирует его отношение к окружающей действительности, своей специальности и самому себе. Это камертон для настройки педагогической системы и всего процесса образования на подготовку широко образованного инженера, мотивированного к самореализации посредством работы по специальности», — отметил Владимир Стефанович.
В своем экспертном докладе Михаил Гордин, ректор Московского государственного технического университета имени Н. Э. Баумана, рассказал о Стратегии развития университета до 2030 года. Напомним, в начале года МГТУ им. Н. Э. Баумана представил этот документ для рассмотрения на стратегической сессии под руководством Председателя Правительства России Михаила Мишустина. Тогда же было принято решение масштабировать опыт Бауманки на другие вузы. Достижения есть, подтвердил ректор МГТУ, в том числе и по решению важных инфраструктурных вопросов в контексте развития вуза, примером тому — строительство университетского кампуса. Сформулированные в Стратегии развития вуза миссия, цели и ценности призваны дать ответ на вопрос, для чего университет существует, каким он видит свое будущее, каковы основные векторы развития и ключевые блоки трансформации университета. Миссия МГТУ им. Н. Э. Баумана — создавать научно-технологическое будущее, воспитывать новое поколение русских инженеров.
Как следует из кейса МГТУ им. Баумана, образование будущего предусматривает переход от традиционного обучения инженеров к подготовке выпускников с новым уровнем компетенций, членов инженерных команд нового времени, нацеленных на решение конкретных практических задач индустрии. Для этого необходимо усилить интеграцию образования с промышленностью, наукой и органами власти. То, что вектор перемен выбран правильно, подтверждают и результаты приемной кампании нынешнего года: цифры свидетельствуют о высокой востребованности и росте интереса к инженерным специальностям.
Важной частью деловой повестки форума стала работа в группах, где по предложению Министра науки и высшего образования участники генерировали идеи, принципиально важные для трансформации инженерного образования и достижения технологического лидерства нашей страны.
В ходе командной работы представители университетов продолжили обсуждать новую парадигму инженерного образования, разбившись на тематические группы:
- «Стратегическое целеполагание университета, осуществляющего подготовку инженеров»;
- «Трансформация инженерного образования в университете»;
- «Развитие исследовательской и инновационной деятельности университета»;
- «Научная и образовательная инфраструктура университетов»;
- «Кадровая политика университета».
Источник: ФГАНУ «Социоцентр»
Login with Google
Комментарии